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苏教版五下《火星——地球的“孪生兄弟”》教学案例
教学内容：
然而，科学家推测，火星地表下面仍然可能有水，只要有适当的温度，就可能孕育出生命来。如果地表下真的有生命，它们是什么模样，是怎样生存的，这仍然是一个谜。
教学过程：
师：读完这些文字，你的心里在想些什么呢？
生：我想火星人他们可能身材十分矮小，脑袋硕大，模样特别丑陋。
生：火星人不会说话，只会发出令人费解的“嘎嘎”声。
师：你们想象中的火星人外形真奇特啊！
生：火星人生活在泥土中，他们能不吃不喝，靠呼吸空气生活。
生：火星人不是群居的，他们在地底下生活着，谁也不认识谁，独自生活着。
师：火星人的生活看来没有我们地球人丰富啊！
生：火星人生活在地底下，他们没有眼睛，没有鼻子，也没有耳朵。他们头上长着触角，靠触角相互交流。
师：同学们刚才描绘的内容虽然很吸引人，也很有趣，但这只是你们的想像，并不是事实，用课文中的词语来表达，这仍然是一个——
生：谜。
师：关于火星上生命的问题到现在仍然是个——谜，读到这里，你又在想什么呢？
生：我长大了要做个研究宇宙的科学家，一定要把这个谜揭开。
生：我长大了要做个研究宇宙的科学家，一定要把这个谜揭开。
生：我要像上篇课文《梦圆飞天》中的杨利伟叔叔那样，长大当个宇航员，乘着宇宙飞船去火星，亲自去研究火星上的生命。
师：同学们，杨利伟叔叔搭乘‘神舟’5号飞向太空，这是中国人千年的梦想；关于火星是地球的‘孪生兄弟’这一结论，这是世界上众多科学家长期研究的结果。
你们说，你们要揭开火星生命之谜容易吗？
生：不容易。
师：那你又想到了什么呢？”
生：我们从现在开始就要好好学习，掌握本领。
生：我长大要成为宇航员。
生：我长大要成为研究宇宙奥秘的科学家。
……
教学反思：
在教学的时候，我提出了这样一个问题：“读完这些文字，你的心里在想些什么呢？”学生开始讨论我提出的问题了，他们的想象很丰富，达到了训练学生思维和语言的能力，但离培养学生探索宇宙奥秘的兴趣和科学研究的志向的.教学目标有一定的距离。
因此，我在肯定了学生想像丰富奇特以后，将学生的阅读注意力引向结尾文字中的那个“谜”字。在语文课堂上，教师可以设计一些开放性的问题，以训练学生的发散性思维和语言表达能力，活跃课堂气氛。
如果将这些开放性的问题和整堂课的教学目标相结合，我想，这样的开放性问题价值会更大。
