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三峡之秋教学案例
《课标》中指出：“阅读应是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟的思考，享受审美乐趣。”本着这个理念，教学设计中，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，充分尊重学生的独特感受、体验，采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在自主学的基础上，再在小组内合作探索，团结互助，交流阅读体验，解决疑难，让学生的的自感自悟，互帮互学取代老师的`讲解，为张扬学生个性，激发学生的创作欲望服务。
一、 创设情境，激趣揭题。
由秋景入手，谈话激趣，并且播放录像《三峡风光》为学生创设情境，在学生饶有兴趣地欣赏完录像后，趁热打铁，请同学们谈谈观后的体会、感想，随即揭题并板书：三峡之秋。
二、 自主学习，合作探究。
1、 自主学习。
课件出示阅读提示：
1、默读课文，边读边思考，作者是按照什么顺序写的。
2、写了一天当中三峡景物的哪些特点。
3、把你喜欢的段落找出来，认真读一读。
给学生5—6分钟的时间，选择自已喜欢的方式根椐要求自主学习课文，要求学生在必要时可以记一记，划一划。
2、 合作探究。
通过刚才充分的自主学习，再让同学自由选择自己最喜欢的段落，在小组内
和其他组员进行汇报交流，互相补充，达成共识，可提示学生按照阅读提示进行交流。
三、畅谈收获，赏图美读。
1、 畅谈收获。
在小组交流的基础上，全班交流，其目的主要引导学生在理解课文内容的基础上，再来谈谈新的启发，新的收获，可以引导学生从文章的写作方法，表达方面，或在小组合作中学到什么新的方法，新的知识……
2、 赏图美读。
老师谈话激趣，并演示课件（三峡秋天早晨、中午、下午和夜晚的风光），并随图有感情读文，并借课件总结课文写作方法，届时，让学生带着愉悦的心情，美美地自由读文。
四、 创作升华，课外延伸。
过渡语：面对这一幅幅如此优美的画卷，要是能把它们留下来不知道有多好呢！不如我们来一个美的创作吧！让学生自由合作，用手中的笔画一画三峡秋天的美景，或为它题上一首小诗，也可以为它写几句导游广告词……鼓励学生大胆创作，课后除了交流这些成果之处，还可以搜集有关长江三峡的资料互相交流。
